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[思考]海闊天空的一代–教改10年後

相信很多人都看過這部影片,我印象中今年的前半年好像有看過,那時的我還努力拼教師甄試,如今的我已經退出了那錄取率極低的戰場。

11月底又再看一次這部影片,真是令人感到難過,過去的十年內教育部長換了六位,毎一位都有想要自己改革的動力,但是改革並沒有從最初持續接著,而是斷斷續續的推出新的改革措施,而受害的還是這些學生。這部影片所記錄的學生跟我的年紀差不多,自己看了也是感觸很深。

從大學的低錄取率到現在的幾乎要100%的錄取率,廣設大學的結果而造就了現在的低薪就業的市場。未來的路還很長遠要走,教育部長能不能換一個正常一點的呢?唉!

還是介紹一下這部影片:

影片標題:海闊天空的一代–教改10年後
影片大綱:十年前,天下雜誌記錄了五位不同成長背景的孩子,他們在鏡頭前談到了未來的願望。如今,他們都已長大,有了不同的發展。從一個個年輕的生命,我們看見教育,真真切切地影響了一代又一代的一生。教改,是一條永無止境的路。重要的是,從國小到大學,要培養什麼樣的能力與實力,才能讓台灣五百萬的下一代,找到海闊天空的未來?

直接到天下網站線上觀賞: IE 限定

或者直接透過Windows Media Player播放 – mms://210.71.227.42/cw/cwvideo/2006ED.wmv

或者透過YouTube線上觀賞

教改10年回顧 – 上

教改10年回顧 – 下

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啟發 式教育在台灣嗎?

這幾天下班回後,隨便亂逛發現了一篇文章,內容談到啟發 式教育的問題,這篇文章真的很不錯,值得教育單位重視,但是呢?這篇文章出來的時間大約2004年年底左右,現在都2006年了,都快要將近兩年的時間,教育相關單位好像都沒有動作,看來還有一段很長的路要走,教育相關單位何時才能醒過來重視台灣的教育問題?

以下是轉貼的文章,作者不詳,透過Google尋找也不太確定作者是誰。不過真的很感謝這位不知名的作者,點出了台灣教育目前的缺點。

以下是轉貼的內容:

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心情日記 教育相關

台灣的教育失敗了嗎?

昨天在自由時報的網路新聞看到一篇報導,這則報導的標題讓我想要更加詳細的去閱讀,這則新聞是死神高中生 鴨霸急診車道。我看完後真的很感嘆,現在的教育到底是在教育學生什麼東西?國文??英文??數學??重點在哪邊?學科能力很強又如何?最基本的道德觀念都沒有,該如何去在社會上立足?如何去與人相處?

截取一小段的新聞內容,新聞來源:死神高中生 鴨霸急診車道

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今天開學…「急徵老師」???

今天在BBS跟聯合新聞網看到了這篇報導,說明現在全台灣都在「急徵老師」。奇怪,缺額少,正式教師考取的機率越來越低,怎會出現這樣的急徵老師?仔細看都是在徵代理代課的老師。今天這樣的報導在質疑為什麼流浪教師不去爭取這個一個月三萬甚至四萬多的職業,其實很簡單,一個代理代課缺會長久嗎?

一個代理或者是代課的缺通常都是一年,一年之後呢?可能再見了,繼續換其他學校代理代課,運氣好的老師或者有實力的老師,代理代課一年之後就考上了,其他運氣不好的老師繼續代理代課,好一點的還可以待再同一間學校,差一點的就自求多福找學校吧。

代理代課隨時都可能會走人,可能今年在北部代理代課,隔年沒考上正式缺,最後找到中部落腳,繼續代理代課,如果真的沒有正式的命,難道就要一直無限的循環嗎?工作環境變來變去,不穩定的工作好嗎?換學校、換地區來當代理代課老師,搬家搬來搬去很好玩嗎?怎沒有想過今天一位代理代課老師的以後生活該怎麼辦?難道不用替她們的家人著想嗎?

代理代課的老師也是人,也想要有一個穩定的工作,有正常的收入,養兒育女。但是現在的局勢是正式的缺額越來越少,少子化的現象越來越嚴重,這是教育當局該要解決的問題。
寧可找一份穩定收入的工作,也不要每年寒暑假都要換工作。

今天開學…「急徵老師」 文章來源:聯合新聞網

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What the fuck! 北縣英語師資不足,將引進國外退休教師

新聞來源:國語日報

國語日報 民國九十五年七月十二日星期三 15版

(地方新聞北部版) 【記者 楊昭瑾報導】

台北縣長周錫瑋最近宣布,為解決英語師資不足問題,將在美國招募退休 教師來台教英語,希望自95學年度下學期起,北縣也能比照北市,讓小一學童學英語。

周錫瑋日前到美國訪問,他表示,美國巴爾的摩和洛杉磯兩個郡,都願意 介紹退休英語教師來台服務,作為英語教師培訓的師資,或投入國小英語教學工作。 周錫瑋計畫和幾個締結姊妹市的美國都市進行「中英文師資交換計畫」,將安排中文師資 也可赴美國教中文。

對於北縣計畫招募美國退休教師來台教英語,北市教育局長吳清基認為, 北市有許多國外姊妹市,卻沒有引進退休教師,主因是成本貴,必須負擔食宿、薪資, 費用偏高;國內也有不少合格英語教師在待業中,不妨把機會留給他們。

靠!!!!!!

一堆拿到教師證的英文老師都沒無法進入校園教書, 竟然北縣的豬頭市長做這樣的政策.

可悲啊~~~~

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教師缺 僧多粥少

這問題早在幾年前就可以預知,但是教育部卻沒有限制師資培育,導致流浪敎師一堆,加上少子化現象,讓抱有教師夢的人更無法向前邁進一步,現在教育部又實施教職員月退將改採八五制,阻止資深教師退休,流浪教師將更沒有機會任教。

當初各個大學紛紛成立師資培育中心,並宣傳招生,讓大家一窩瘋的栽進這個,甚至到現在某些大學還一直鼓吹學生進入學程就讀,但是並沒有將真正的僧多粥少的狀況告知學生,只為了保住師資培育中心不被降低招收人數,甚至怕被停招。到頭來犧牲的還是這些懷有教師夢的年輕學子。已經有很多縣市國小已經不開缺了,國中部分也慢慢開始,像是宜蘭就沒有招國中小缺,

教育部去年度公布的「師資培育統計年報」,領有中小學教師證者為一萬八千多人,但在職人數僅有兩千人左右,在職率僅百分之十點九,遠低於九十三年度的百分之三十七點七,八十六年度的百分之七十八點九。

哀,我已經看開了。

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師範轉型 六校升格教育大學

在網路看到, 師範轉型, 要升格成教育大學, 但是轉型後要減少招收人數, 所以要合併 =.=” , 在高綠取率的大學聯考中, 減少大學數量及招生名額是有必要的, 已經是學士多如狗了. 教育的品質及學生的素養在哪裡?

資料來源: 蕃薯藤新聞網
來源網址: http://news.yam.com/chinatimes/garden/200411/20041121487508.html

師範轉型 六校升格教育大學
林志成/台北報導 2004-11-21 04:15

教育部師範校院轉型發展指導委員會昨天初審通過,國立台北師範學院、台北市立師範學院、新竹師範學院、台中師範學院、屏東師範學院及花蓮師範學院等六所學校升格為教育大學。這些學校改制後,每年招生總人數不變,但師資培育人數三年內必須減少五成;另還要尋求與其他大學合併。

教育部師範校院轉型發展指導委員會昨天召開馬拉松式會議,由教育部長杜正勝主持,從下午一時至晚上七時卅分,六所師範院校輪流上台報告改制升格計畫。初審結果,六所學校都可以改制轉型為教育大學。

不過,這些學校師範院校改制升格必須遵守兩個基本條件,一是師資培育科系招生人數三年內降低五成,二是必須尋求與其他大學整併。

杜正勝表示,師範院校升格為教育大學後,總招生人數不變,但培育師資科系必須逐年減少,三年內降低五成招生人數;其他名額則做為一般科系招生使用。

根據統計,目前師範院校每年總招生名額大約八千人,如果他們改制為教育大學,三年後、九十六學年度時,這些學校師資培育科系招生名額將降為四千人。每年培育出來的師資減少後,有助於流浪教師早日找到工作。

杜正勝說,六所師範院校改制為教育大學後,規模仍然很小,學生人數都不超過三千人,因此有必要尋求跟其他大學合作。教育部將積極協調教育大學其他大學合併事宜,絕不會停留在「紙上談兵」階段。

教育部表示,因應這六所師範院校將改制為教育大學,該部每年會編列二、三億元經費,供這些學校進行系所調整及改善師資使用。這六所學校目前只是獲教育部初審通過改制為教育大學,未來還要複審,如果學校沒有更詳細的改制規畫劃,改制成功日期可能會延後。

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國北師等六所師院獲初審同意改名教育大學
6師院合併改名 初審通過

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研究所每年增250個 就業失衡

一早起來上網看到, 的教育文章, 看來太多的研究所了, 所謂”碩士滿街走, 學士多如狗”. 真的是太多了. 應該要控制全國的研究所跟博士班的名額, 在有限的情況下才會有優秀的人才出現. 所謂行行出狀元, 不一定要有高學歷才行啊~

資料來源: udn校園博覽會
來源網址: udn校園博覽會

國內研究所近幾年來招生人數大增,「Cheers」快樂工作人雜誌最新出版的「研究所專刊」調查發現,國內近80%研究所是在近5年成立的,平均1年新增 250個,明年預估還要新增40個以上研究所,以電機、商管、法律為主。但包括教育、機械研究所因畢業生數量激增,就業市場供過於求,出現失衡現象。

根據教育部統計,近10年來高等教育擴增,其中以碩士生人數增加幅度最大,由82年的2萬8117人,提升到92年的12萬1909人,成長率為334%;博士生則由7713人,增加到2萬1658人,成長率為181%,大學學士成長率則為18%。

93學年度國內大學校院研究生最多的10大研究所,分別是電機工程所4337人、資訊3547人、資訊管理3501人、企業管理3494、機械工程3417人、中文2450人、教育學2287人、國民教育研究所2151人、法律學2134人、土木工程1909人。

隨著師資培育多元化,大學校院近幾年紛紛搶設教育學程或教育研究所,「國民教育研究所」在學的學生人數,在87學年度只有641人,隔年就增加到1513人,隨後逐年增加到2000人以上,成長幅度與電機或商管研究所無異,導致國中小師資嚴重過剩。

「Cheers」雜誌追蹤發現,機械研究所的畢業生也會面臨與教研所同樣難題,經建會人力規劃推估我國科技碩士人力需求,在過剩人力中以機械碩士首當其衝,但是近幾年大學校院機械研究所學生人數的成長情形,不僅沒有減緩,反而還呈現持續增加。

因研究所擴增,連帶使得大學本科畢業生熱烈報考研究所,「Cheers」雜誌調查,目前各類研究所中,以商管研究所錄取率最低,包括政大、中興、中山、成大、元智等大學財金所錄取率都不到3%;而電機資訊領域因為國立大學招生名額擴充迅速,對其他學校產生排擠效應,造成頗多公私立大學電機資訊研究所備取100名,也可以錄取。

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外籍英語教師的爭議

艾德在東森新聞網看到一篇報導, 關於外籍英語教師的爭議, 現在流浪教師太多, 為何政府一直要找外籍教師呢? 師資品質如何? 那要如何降低流浪教師的數量呢? 老外教的比較好嗎? 說難聽一點, 他連中文都不懂要怎麼跟學生溝通. 這樣做只會加強政府否定本國教師的教學能力. 唉…

以下是該篇新聞報導:
資料來源: 東森新聞網
來源網址: http://www.ettoday.com/2004/11/09/141-1710690.htm

是否該引進外籍英語教師?一直是個非常具有爭議性的教育話題,而隨著日前教育部正式引進首批外籍英語教師,也讓這個話題的爭議性再度引爆。

對於外籍英語教師的引進,教育部一直抱持著較為正面的看法,教育部的官員樂觀的認為,外籍教師的引進,將有助於改善英語雙峰化現象,或是改善偏遠地區英文落差現象,因此教育部願意付出較高的待遇,聘請外籍教師來台任教。

根據國教司長吳財順指出,外籍教師的引進將採取「小量試辦、中量推廣、全面實施」三階段,預計今年將引進卅名外籍教師,明年國小英語教學向下延伸到小三,則將引進一百廿名、後年二百名,九十六學年則將擴大引進三百名。

要討論外籍英語教師的引進這個問題,首先就必須釐清,英語雙峰現象的產生,以及偏遠地區英文落差現象是如何產生?按照教育部的邏輯,顯然是因為偏遠地區缺乏英語師資,所以才會產生英語落差現象,為了解決偏遠地區英語師資的缺乏,所以要引進外籍英語教師。

可是這樣的論述,卻產生了非常弔詭的現象,如果教育部的論述是成立的,教育部首先要做的,就應該是盡速補足偏遠地區缺乏的英語師資,而不是引進外籍英語教師,補足偏遠地區英語師資,與聘用外籍英語師資,顯然毫無邏輯上的必然性。而教育部的作法卻是捨本逐末,不先考慮補足偏遠地區的英語師資,卻寧願花大錢,從國外引用外籍英語教師來台任教,教育部的考量,讓人感覺匪夷所思。

其次對於外籍英語師資的聘用,給予較高的待遇,對於本國英語教師來說,無疑是對於其英語教學能力的否定,而教育部也沒有任何數據可以證明,外籍老師在英語教學能力上的表現,是普遍超越本國籍英語教師的教學能力。

而引進外籍師資,最大的問題在於,語言文化上的不同,如果外籍英語教師,連國語都說不好,如何跟偏遠地區的學童溝通,而且即使到了九十六學年度,外籍英語教師的總額,也不過三百人,如何藉由三百名外籍英語教師,在兩三年內的教學,就能夠改善英語雙峰現象以及偏遠地區英文落差現象,個人抱持著非常懷疑的態度。

教育部改善英語雙峰化現象以及改善偏遠地區英文落差現象的用心,是非常值得肯定,但是做法則需要再詳加考慮,現有師資培育體制內英語師資培育人數,早已超越偏遠地區英語師資的需求人數,教育部如果能夠善用師資培育體系內的英語培育師資,對於志願優先分配到偏遠地區任教的英語教師,採用高薪鼓勵政策,筆者相信偏遠地區英語師資的缺乏問題,應該能早日獲得改善與解決。

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一個句子兩個動詞 英文教育 犯了「最基本的錯」

由於昨天太早睡, 導致今天七點多就起床=.=”, 只好坐在電腦前面看看新消息, 無意在bbs看到一個轉貼的文章, 我覺得很有意思, 也轉載過來分享給大家知道, 也許有人看過也許沒有, 以下是我轉載的內容: 資料來源 【2004-10-23/聯合報/A15版/民意論壇】 
出處:http://www.csie.ncnu.edu.tw/~rctlee/article/index.htm

李家同/暨南國際大學資工系教授(新竹市

 

在中文裡,兩個動詞,當然是可以同時出現在句子裡,「我喜歡念書」、「我不愛聽音樂」這些都是正確無誤的句子。可是在英文裡,兩個動詞連在一起用,卻是犯了大忌。

因此,這次教育部的官員們,寫出了「Each party is reasonably provide access to research」,就引起了軒然大波,因為「is」和「provide」都是動詞。這種錯誤,我稱之為「致命的錯誤」,我的學生如果犯了這種錯誤,我會寫上FE,意思是你犯了一個fatal error。

雖然媒體對這件事大肆炒作,我可一點都不以為奇,因為我相信,絕大多數學生會犯這種錯誤。我在大學裡教了好多年的英文,我也每周都參加研究生論文研討會,我深知同學的英文程度,容我說一句不中聽的話,他們就是一群會犯基本文法錯誤的人。

我不喜歡在此嘲笑任何人,我們應該深刻地檢討,為什麼學生會犯這種最基本的文法錯誤?我們的學生,國中時就念了三年英文,在高中,又念了三年英文;進高中,要考英文,進大學,又要考英文,但是為什麼不會基本的文法呢?

道理非常簡單,我們的英文教育並不注重基本的文法。大多數老師注意的是文法裡的較難部分,虛擬語氣、冠詞等等都是老師們的最愛,至於文法中最基本的部分,絕對不會出現在考題之中。

一直到現在,大學生常忘了在動詞後面加s,忘了有時一定要用has,而不能用have。他們也會在must或can的後面加上to,在使用現在完成式的時候,又忘了用過去分詞,至於兩個動詞連在一起用,更是家常便飯。

儘管這些同學如此糊塗,只要給他們當頭棒喝,幾次以後,他們就不會犯基本文法錯誤了。我的學生每周要寫一篇短短的中翻英,暨大有一個改英文作文的電腦系統,每次我改作文,一定一面口呼學生的名字,一面解釋他錯在那裡,當然也警告他以後不得再犯,這些動作,全部由電腦記錄下來,事後學生可以看到,也可聽到我告誡他的聲音。一年下來,大概不會再犯這種基本而致命的錯誤了。

我每個周末都要改一百篇左右的文章,每一個錯誤,都列入檔案,下一次上課時會向同學們解釋這些錯誤應該如何改正。每周改一百篇英文作文,不是一件令人心情愉快的事。每次改作文以前,一定要吃降血壓的藥,以防看到荒謬的文章,會一命嗚呼也。但是到了學期結束時,眼見同學們犯錯的機會越來越小,血壓藥大概就不再需要了。

我要在此向社會提出嚴重警告,全國的英文考試都沒有注意到英文的最基本部分。即使學生通過了考試,仍不能請他寫英文文章。我就握有證據,我有學生寫英文作文時,錯誤百出,但是他卻在國家舉辦的重要考試中,考到了高分。

英文教育一定要務實,也就是說應該要明訂共同的目標:學生寫英文句子不犯基本文法錯誤。有些時候,學生上的課,看起來內容偉大無比,但是學生的基本功力其實不行。老師們總對將學生打好基礎的工作沒有興趣,只想教那些極有學問的東西,考也是考那些有學問的東西。學生好像已經學到了極高深的學問,其實,一旦叫他寫文章,他就會很起勁地將兩個動詞連在一起用。

有一次,一名同學一口氣用了三個動詞,他說他只知道不可以用兩個動詞,所以他用三個動詞,這下大概是正確的了。

如果我們的英文考試仍然奇難無比,而絲毫不理會學生會不會犯基本文法的錯誤,我只有勸政府官員們不要叫部下寫什麼英文文件,以免丟人現眼也。

學生可以不犯基本文法錯誤的,如果他們從小就不做選擇題,而是真槍實彈地寫英文句子和英文作文,一旦犯了錯,老師會告訴他。政府官員就不要再害怕部下寫出了奇怪的英文文章。

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社論:流浪教師現象背後的因素

資料來源: 台灣立報

根據教育部統計指出,目前流浪教師──即領有教師執照卻沒有擔任教職──人數約有3萬人,因此為了減少流浪教師的數量,以及因應「少子化」趨勢造成教師需求減少,未來教育部將逐年調整師資的培育量,預計在100學年度前,將師資員額從現在的2萬人縮減成約9千5百人。

流浪教師問題這幾年日益凸顯,關於此一現象,本報亦曾多次於社論為文分析。教育部此次將以減少供給因應需求下降,或許對於降低流浪教師數量稍有助益;然而,站在期待成為教師的這一代青年學子立場,他們所面對的危機不但未曾減少,恐將因成為教師的預期可能降低,而更加尖銳。

青年學子為何對於教師此一行業趨之若鶩,以致於無論師範院校、師資培育、教育學程等等有機會成為教師的育成管道,都成為考試或申請的大熱門?這個現象其實顯示:相較於其他工作而言,教師較為接近一種工作的「理想典型」。且不論這些年來因為教改實施與財政困難,使得中小學教師的工作量大增、壓力沈重、優退縮水;與其他工作比較起來,教師工作的穩定性、成就感、擁有的尊嚴、與生活結合的可能性、獨立與自主的表現空間等等,在在都遠優於就業市場上的其他工作類型,因此使得教師工作總是一職難求;因此,反過來看,教師工作之所以熱門,恰好顯現其他類型工作的不符人性。因此,或許站在教育部立場思考,減少師資供給或可降低流浪教師的數量,然而對於青年一代的痛苦而言,恐怕將會更為加劇。

再者,教師工作僧多粥少,另一方面也顯現社會發展與資源分配的失衡。若與這些年來所謂高科技人才奇缺現象相比較,更可以看出這一失衡的實況。由於近十幾年來,國家將有限資源大量傾注於大資本──特別是所謂的高科技產業,相對的,對於教育的挹注便顯得不成比例。高科技產業不斷擴張,中小學卻逆向減班,相互消長的結果,便使得各領域的就業機會比例懸殊,即使百年樹人的道德口號仍在,十年樹木的竭澤而漁作法卻是主流,如此的失衡發展,對於未來社會將產生不可預料的嚴重後果。

因此,流浪教師的突出現象,並不能輕忽地以供需失調來解釋並解決,這個現象背後隱藏更為深刻的問題,若是忽略這些因素而擬定政策,僅能解決機關或部門本身一時的窘境,對於受影響的人民而言,卻是於事無補;而這種結果,卻絕非國家存在的正當目的。

原始網頁: http://publish.lihpao.com/Columnists/2004/10/13/04b10121/