資料來源: 台灣立報
根據教育部統計指出，目前流浪教師──即領有教師執照卻沒有擔任教職──人數約有3萬人，因此為了減少流浪教師的數量，以及因應「少子化」趨勢造成教師需求減少，未來教育部將逐年調整師資的培育量，預計在100學年度前，將師資員額從現在的2萬人縮減成約9千5百人。
流浪教師問題這幾年日益凸顯，關於此一現象，本報亦曾多次於社論為文分析。教育部此次將以減少供給因應需求下降，或許對於降低流浪教師數量稍有助益；然而，站在期待成為教師的這一代青年學子立場，他們所面對的危機不但未曾減少，恐將因成為教師的預期可能降低，而更加尖銳。
青年學子為何對於教師此一行業趨之若鶩，以致於無論師範院校、師資培育、教育學程等等有機會成為教師的育成管道，都成為考試或申請的大熱門？這個現象其實顯示：相較於其他工作而言，教師較為接近一種工作的「理想典型」。且不論這些年來因為教改實施與財政困難，使得中小學教師的工作量大增、壓力沈重、優退縮水；與其他工作比較起來，教師工作的穩定性、成就感、擁有的尊嚴、與生活結合的可能性、獨立與自主的表現空間等等，在在都遠優於就業市場上的其他工作類型，因此使得教師工作總是一職難求；因此，反過來看，教師工作之所以熱門，恰好顯現其他類型工作的不符人性。因此，或許站在教育部立場思考，減少師資供給或可降低流浪教師的數量，然而對於青年一代的痛苦而言，恐怕將會更為加劇。
再者，教師工作僧多粥少，另一方面也顯現社會發展與資源分配的失衡。若與這些年來所謂高科技人才奇缺現象相比較，更可以看出這一失衡的實況。由於近十幾年來，國家將有限資源大量傾注於大資本──特別是所謂的高科技產業，相對的，對於教育的挹注便顯得不成比例。高科技產業不斷擴張，中小學卻逆向減班，相互消長的結果，便使得各領域的就業機會比例懸殊，即使百年樹人的道德口號仍在，十年樹木的竭澤而漁作法卻是主流，如此的失衡發展，對於未來社會將產生不可預料的嚴重後果。
因此，流浪教師的突出現象，並不能輕忽地以供需失調來解釋並解決，這個現象背後隱藏更為深刻的問題，若是忽略這些因素而擬定政策，僅能解決機關或部門本身一時的窘境，對於受影響的人民而言，卻是於事無補；而這種結果，卻絕非國家存在的正當目的。
原始網頁: http://publish.lihpao.com/Columnists/2004/10/13/04b10121/
