11月底又再看一次這部影片，真是令人感到難過，過去的十年內教育部長換了六位，毎一位都有想要自己改革的動力，但是改革並沒有從最初持續接著，而是斷斷續續的推出新的改革措施，而受害的還是這些學生。這部影片所記錄的學生跟我的年紀差不多，自己看了也是感觸很深。

從大學的低錄取率到現在的幾乎要100%的錄取率，廣設大學的結果而造就了現在的低薪就業的市場。未來的路還很長遠要走，教育部長能不能換一個正常一點的呢？唉！

還是介紹一下這部影片:

影片標題：海闊天空的一代–教改10年後
影片大綱：十年前，天下雜誌記錄了五位不同成長背景的孩子，他們在鏡頭前談到了未來的願望。如今，他們都已長大，有了不同的發展。從一個個年輕的生命，我們看見教育，真真切切地影響了一代又一代的一生。教改，是一條永無止境的路。重要的是，從國小到大學，要培養什麼樣的能力與實力，才能讓台灣五百萬的下一代，找到海闊天空的未來？

直接到天下網站線上觀賞: IE 限定

或者直接透過Windows Media Player播放 – mms://210.71.227.42/cw/cwvideo/2006ED.wmv

或者透過YouTube線上觀賞

教改10年回顧 – 上

教改10年回顧 – 下

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以下是轉貼的文章，作者不詳，透過Google尋找也不太確定作者是誰。不過真的很感謝這位不知名的作者，點出了台灣教育目前的缺點。

以下是轉貼的內容:

真的很值得教育單位去思考，台灣的未來在哪裡？

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截取一小段的新聞內容，新聞來源：死神高中生 鴨霸急診車道

真的是很誇張，其實社會現象也會影響，而媒體的報導也都有潛移默化的效用，真的都要檢討。其實有時候走在路上或者騎摩托車都會遇到後方有救護車要趕路，但是偏偏前方的車子都不動，真的是令人生氣，喇叭都按到要壞掉而前方的人還是無動於衷。

只能說，社會真的變了。

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一個代理或者是代課的缺通常都是一年，一年之後呢？可能再見了，繼續換其他學校代理代課，運氣好的老師或者有實力的老師，代理代課一年之後就考上了，其他運氣不好的老師繼續代理代課，好一點的還可以待再同一間學校，差一點的就自求多福找學校吧。

代理代課隨時都可能會走人，可能今年在北部代理代課，隔年沒考上正式缺，最後找到中部落腳，繼續代理代課，如果真的沒有正式的命，難道就要一直無限的循環嗎？工作環境變來變去，不穩定的工作好嗎？換學校、換地區來當代理代課老師，搬家搬來搬去很好玩嗎？怎沒有想過今天一位代理代課老師的以後生活該怎麼辦？難道不用替她們的家人著想嗎？

代理代課的老師也是人，也想要有一個穩定的工作，有正常的收入，養兒育女。但是現在的局勢是正式的缺額越來越少，少子化的現象越來越嚴重，這是教育當局該要解決的問題。
寧可找一份穩定收入的工作，也不要每年寒暑假都要換工作。

今天開學…「急徵老師」 文章來源：聯合新聞網

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國語日報 民國九十五年七月十二日星期三 15版

（地方新聞北部版） 【記者 楊昭瑾報導】

台北縣長周錫瑋最近宣布，為解決英語師資不足問題，將在美國招募退休 教師來台教英語，希望自95學年度下學期起，北縣也能比照北市，讓小一學童學英語。

周錫瑋日前到美國訪問，他表示，美國巴爾的摩和洛杉磯兩個郡，都願意 介紹退休英語教師來台服務，作為英語教師培訓的師資，或投入國小英語教學工作。 周錫瑋計畫和幾個締結姊妹市的美國都市進行「中英文師資交換計畫」，將安排中文師資 也可赴美國教中文。

對於北縣計畫招募美國退休教師來台教英語，北市教育局長吳清基認為， 北市有許多國外姊妹市，卻沒有引進退休教師，主因是成本貴，必須負擔食宿、薪資， 費用偏高；國內也有不少合格英語教師在待業中，不妨把機會留給他們。

靠!!!!!!

一堆拿到教師證的英文老師都沒無法進入校園教書, 竟然北縣的豬頭市長做這樣的政策.

可悲啊~~~~

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當初各個大學紛紛成立師資培育中心，並宣傳招生，讓大家一窩瘋的栽進這個，甚至到現在某些大學還一直鼓吹學生進入學程就讀，但是並沒有將真正的僧多粥少的狀況告知學生，只為了保住師資培育中心不被降低招收人數，甚至怕被停招。到頭來犧牲的還是這些懷有教師夢的年輕學子。已經有很多縣市國小已經不開缺了，國中部分也慢慢開始，像是宜蘭就沒有招國中小缺，

教育部去年度公布的「師資培育統計年報」，領有中小學教師證者為一萬八千多人，但在職人數僅有兩千人左右，在職率僅百分之十點九，遠低於九十三年度的百分之三十七點七，八十六年度的百分之七十八點九。

哀，我已經看開了。

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資料來源: 蕃薯藤新聞網
來源網址: http://news.yam.com/chinatimes/garden/200411/20041121487508.html

師範轉型 六校升格教育大學
林志成／台北報導 2004-11-21 04:15

教育部師範校院轉型發展指導委員會昨天初審通過，國立台北師範學院、台北市立師範學院、新竹師範學院、台中師範學院、屏東師範學院及花蓮師範學院等六所學校升格為教育大學。這些學校改制後，每年招生總人數不變，但師資培育人數三年內必須減少五成；另還要尋求與其他大學合併。

教育部師範校院轉型發展指導委員會昨天召開馬拉松式會議，由教育部長杜正勝主持，從下午一時至晚上七時卅分，六所師範院校輪流上台報告改制升格計畫。初審結果，六所學校都可以改制轉型為教育大學。

不過，這些學校師範院校改制升格必須遵守兩個基本條件，一是師資培育科系招生人數三年內降低五成，二是必須尋求與其他大學整併。

杜正勝表示，師範院校升格為教育大學後，總招生人數不變，但培育師資科系必須逐年減少，三年內降低五成招生人數；其他名額則做為一般科系招生使用。

根據統計，目前師範院校每年總招生名額大約八千人，如果他們改制為教育大學，三年後、九十六學年度時，這些學校師資培育科系招生名額將降為四千人。每年培育出來的師資減少後，有助於流浪教師早日找到工作。

杜正勝說，六所師範院校改制為教育大學後，規模仍然很小，學生人數都不超過三千人，因此有必要尋求跟其他大學合作。教育部將積極協調教育大學其他大學合併事宜，絕不會停留在「紙上談兵」階段。

教育部表示，因應這六所師範院校將改制為教育大學，該部每年會編列二、三億元經費，供這些學校進行系所調整及改善師資使用。這六所學校目前只是獲教育部初審通過改制為教育大學，未來還要複審，如果學校沒有更詳細的改制規畫劃，改制成功日期可能會延後。

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資料來源: udn校園博覽會
來源網址: udn校園博覽會

國內研究所近幾年來招生人數大增，「Cheers」快樂工作人雜誌最新出版的「研究所專刊」調查發現，國內近80%研究所是在近5年成立的，平均1年新增 250個，明年預估還要新增40個以上研究所，以電機、商管、法律為主。但包括教育、機械研究所因畢業生數量激增，就業市場供過於求，出現失衡現象。

根據教育部統計，近10年來高等教育擴增，其中以碩士生人數增加幅度最大，由82年的2萬8117人，提升到92年的12萬1909人，成長率為334%；博士生則由7713人，增加到2萬1658人，成長率為181%，大學學士成長率則為18%。

93學年度國內大學校院研究生最多的10大研究所，分別是電機工程所4337人、資訊3547人、資訊管理3501人、企業管理3494、機械工程3417人、中文2450人、教育學2287人、國民教育研究所2151人、法律學2134人、土木工程1909人。

隨著師資培育多元化，大學校院近幾年紛紛搶設教育學程或教育研究所，「國民教育研究所」在學的學生人數，在87學年度只有641人，隔年就增加到1513人，隨後逐年增加到2000人以上，成長幅度與電機或商管研究所無異，導致國中小師資嚴重過剩。

「Cheers」雜誌追蹤發現，機械研究所的畢業生也會面臨與教研所同樣難題，經建會人力規劃推估我國科技碩士人力需求，在過剩人力中以機械碩士首當其衝，但是近幾年大學校院機械研究所學生人數的成長情形，不僅沒有減緩，反而還呈現持續增加。

因研究所擴增，連帶使得大學本科畢業生熱烈報考研究所，「Cheers」雜誌調查，目前各類研究所中，以商管研究所錄取率最低，包括政大、中興、中山、成大、元智等大學財金所錄取率都不到3%；而電機資訊領域因為國立大學招生名額擴充迅速，對其他學校產生排擠效應，造成頗多公私立大學電機資訊研究所備取100名，也可以錄取。

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以下是該篇新聞報導:
資料來源: 東森新聞網
來源網址: http://www.ettoday.com/2004/11/09/141-1710690.htm

是否該引進外籍英語教師？一直是個非常具有爭議性的教育話題，而隨著日前教育部正式引進首批外籍英語教師，也讓這個話題的爭議性再度引爆。

教育部改善英語雙峰化現象以及改善偏遠地區英文落差現象的用心，是非常值得肯定，但是做法則需要再詳加考慮，現有師資培育體制內英語師資培育人數，早已超越偏遠地區英語師資的需求人數，教育部如果能夠善用師資培育體系內的英語培育師資，對於志願優先分配到偏遠地區任教的英語教師，採用高薪鼓勵政策，筆者相信偏遠地區英語師資的缺乏問題，應該能早日獲得改善與解決。

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李家同／暨南國際大學資工系教授（新竹市

在中文裡，兩個動詞，當然是可以同時出現在句子裡，「我喜歡念書」、「我不愛聽音樂」這些都是正確無誤的句子。可是在英文裡，兩個動詞連在一起用，卻是犯了大忌。

因此，這次教育部的官員們，寫出了「Each party is reasonably provide access to research」，就引起了軒然大波，因為「is」和「provide」都是動詞。這種錯誤，我稱之為「致命的錯誤」，我的學生如果犯了這種錯誤，我會寫上FE，意思是你犯了一個fatal error。

雖然媒體對這件事大肆炒作，我可一點都不以為奇，因為我相信，絕大多數學生會犯這種錯誤。我在大學裡教了好多年的英文，我也每周都參加研究生論文研討會，我深知同學的英文程度，容我說一句不中聽的話，他們就是一群會犯基本文法錯誤的人。

我不喜歡在此嘲笑任何人，我們應該深刻地檢討，為什麼學生會犯這種最基本的文法錯誤？我們的學生，國中時就念了三年英文，在高中，又念了三年英文；進高中，要考英文，進大學，又要考英文，但是為什麼不會基本的文法呢？

道理非常簡單，我們的英文教育並不注重基本的文法。大多數老師注意的是文法裡的較難部分，虛擬語氣、冠詞等等都是老師們的最愛，至於文法中最基本的部分，絕對不會出現在考題之中。

一直到現在，大學生常忘了在動詞後面加s，忘了有時一定要用has，而不能用have。他們也會在must或can的後面加上to，在使用現在完成式的時候，又忘了用過去分詞，至於兩個動詞連在一起用，更是家常便飯。

儘管這些同學如此糊塗，只要給他們當頭棒喝，幾次以後，他們就不會犯基本文法錯誤了。我的學生每周要寫一篇短短的中翻英，暨大有一個改英文作文的電腦系統，每次我改作文，一定一面口呼學生的名字，一面解釋他錯在那裡，當然也警告他以後不得再犯，這些動作，全部由電腦記錄下來，事後學生可以看到，也可聽到我告誡他的聲音。一年下來，大概不會再犯這種基本而致命的錯誤了。

我每個周末都要改一百篇左右的文章，每一個錯誤，都列入檔案，下一次上課時會向同學們解釋這些錯誤應該如何改正。每周改一百篇英文作文，不是一件令人心情愉快的事。每次改作文以前，一定要吃降血壓的藥，以防看到荒謬的文章，會一命嗚呼也。但是到了學期結束時，眼見同學們犯錯的機會越來越小，血壓藥大概就不再需要了。

我要在此向社會提出嚴重警告，全國的英文考試都沒有注意到英文的最基本部分。即使學生通過了考試，仍不能請他寫英文文章。我就握有證據，我有學生寫英文作文時，錯誤百出，但是他卻在國家舉辦的重要考試中，考到了高分。

英文教育一定要務實，也就是說應該要明訂共同的目標：學生寫英文句子不犯基本文法錯誤。有些時候，學生上的課，看起來內容偉大無比，但是學生的基本功力其實不行。老師們總對將學生打好基礎的工作沒有興趣，只想教那些極有學問的東西，考也是考那些有學問的東西。學生好像已經學到了極高深的學問，其實，一旦叫他寫文章，他就會很起勁地將兩個動詞連在一起用。

有一次，一名同學一口氣用了三個動詞，他說他只知道不可以用兩個動詞，所以他用三個動詞，這下大概是正確的了。

如果我們的英文考試仍然奇難無比，而絲毫不理會學生會不會犯基本文法的錯誤，我只有勸政府官員們不要叫部下寫什麼英文文件，以免丟人現眼也。

學生可以不犯基本文法錯誤的，如果他們從小就不做選擇題，而是真槍實彈地寫英文句子和英文作文，一旦犯了錯，老師會告訴他。政府官員就不要再害怕部下寫出了奇怪的英文文章。

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